科学评估，温暖融合

——江宁区学前教育陈娟名师工作室区内辐射活动

依据“江宁区第二批名师工作室”建设意见，江宁区陈娟名师工作室全面围绕教育部颁布的《评估指南》，着重以师幼本位发展为核心，不断通过“融教育”思想的推动研究，全面提升工作室成员教师专业发展水平。“融教育”思想不仅包含研修内容与形式的多方相融，更包含了对于“尊重天性，关爱特殊”的包容。幼儿园中的“特殊儿童”仿佛是陨落地球的一颗“流星”，而陈娟园长常说：“每个孩子都是独一无二的生命个体，融合教育应到没有特殊的痕迹。”为了推动学前教育领域中融合教育的相关研究，为了迫切的解答工作室成员所在园融合教育的实践困惑，2024年3月21日，江宁区陈娟名师工作室成员一行7人来到玉振路幼儿园进行相应的指导与辐射活动。

首先，工作室成员曹揽月园长对湖山、天惠和瑞宁前来指导的融合教育研究教师表示热烈欢迎，曹园长也讲述了幼儿园目前对于融合教育研究的相关现状与困惑难点。为了更有针对性的了解“特殊儿童”情况，玉振路幼儿园的一线教师纷纷描述了班级儿童的行为表现与自身目前在该领域存在的实践困惑。在聆听多个真实样本案例的过程中，主持人园长表示：我们要分清“特殊儿童”与“特需儿童”的差异，不能随意给儿童“下定义”或“贴标签”，要用科学的方式进行评估，专业的方式进行干预。

为了更有针对性、更有效的满足玉振园教师的专业需求，随后，工作室成员教师分为两组，共抽取园中两名为“医学诊断特殊儿童”的样本案例进行现场评估。本次评估使用《孤独症儿童评定量表》等科学工具顺利开展，在评估结束后工作室成员也与玉振园相关教师进行面对面对话与互动。在交流中，玉振园教师也纷纷表示受益匪浅。日常与特殊儿童相处时应以接纳包容为前提，在开展评估时对于评估的环境、材料要做到充分准备，评估中教师的态度要温柔、亲和，可与特殊儿童进行肢体安抚与互动，评估实际要尊重特殊儿童当下的情绪与需要，可结合多元的评估工具，更加全面的了解与分析特殊儿童需要，以至后续进行更有针对性的干预活动。

在评估结束后，湖山、天惠和瑞宁园的研究成员也认真撰写特殊儿童评估报告，用于进一步指导玉振园后续融合教育实施安排。2024年3月28日，主持人陈娟园长再次前往玉振园进行现场反馈。陈娟园长表示每个儿童都是独立的个体，特殊儿童亦是如此。评估样本报告同样具有特殊性，我们要根据每个特殊儿童的发展需要，制定适宜的个别化教育计划与安排，灵活运用相关教育策略，结合家庭陪伴的方法，认真观察、如实记录与适度回应，积极调动园内外资源服务特殊儿童，包括心理环境与物质需要。在班级融合中，以游戏为媒介，可让融合儿童按照自己的喜好与节律，自主融入、自然交往，有所发展，尽享快乐。

每个儿童都是独特而又美好的存在，《评估指南》中提及“重视有特殊需要的幼儿，尽可能创造条件让幼儿参与班级的各项活动，同时给予必要的照料。”关注特殊儿童，在学前教育发展中不容忽视，作为教师应及时充电，与时俱进，不断更新教育理念与儿童观念。本次活动充分调动工作室内的相关资源进行帮扶与辐射，积极构建工作室园所间合作交流的桥梁。我们要尊重每一个孩子发展的无限可能，让他们自由充分发展。呵护每个儿童的成长，从“心”出发，融合的不仅仅是教育，是爱，是专业，更是每位教师的温暖坚守。