倾听·记录·反思·发现

——江宁区学前教育陈娟名师工作室研修活动

2022年随着教育部颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》中提出关于“一对一倾听”的目标要点，“一对一倾听”一词逐渐进入到学前教育领域视野，目前幼儿园大多借助多元的“倾听与记录”工具落实日常幼儿的一对一倾听活动，逐步从对儿童单一的审视与评价中跳出来，开始走向对儿童心灵的关注。因此，为了更好的提升工作室成员的专业水平，不断帮助成员吸取先进的教育理念，2023年12月27日江宁区学前教育陈娟工作室成员们与天惠、瑞宁园的骨干教师齐聚天惠路幼儿园多功能厅，以“倾听”为主题开展12月研修活动，本次活动结合经验交流、现场研讨、专业对话的方式，帮助工作室成员相伴与倾听儿童，共享儿童思维发展，收获专业成长幸福。

活动伊始，通过一场趣味的“角色扮演”游戏拉开了本次研修活动的序幕。工作室成员分别对应日常保教场景中的“倾听者”与“被倾听者”角色，还原幼儿与教师互动倾听的过程。成员们在讲述想法——倾听记录——被倾听分享的顺序中，明晰利用此方式了解儿童想法的重要性，以及在实施一对一倾听的途径中进行再次反思，进一步走进儿童的世界表达了自己的独特感受与思考。在主持人小结中，成员们也对倾听儿童达成理念上的共识。

接下来工作室成员与天惠、瑞宁园的骨干教师代表，针对不同年龄段教师进行一对一倾听活动的保教实践交流自己的感悟与收获。首先由天惠园的三位教师做代表交流，王建云老师以“倾听儿童”为引，通过前期对于幼儿、家长的相关调研，建立真实数据的基础上进行分析，讲述一对一倾听中需要关注儿童的真实想法，给予儿童真实表达的机会。侯宇萱老师代表中班年级组以“倾听幼儿，共享思维”为主题，利用表征与倾听的工具投入家园共育配合，并将两者进行有效融合，让家长也成为儿童的倾听对象，实现家园同步共促儿童发展。夏佳老师结合大班幼儿的年龄特点，重点针对“大班幼儿在表征中的自主性倾听”展开了阐述，天惠园的大班教师给予儿童使用电子设备的权利与机会，在游戏中鼓励儿童自主记录自己的想法，教师在与儿童相伴的过程中见证了令人惊叹的天惠儿童。

  而瑞宁园的三位教师代表则重点从一对一倾听记录的使用工具方面展开了交流与探讨。朱颖慧老师以“倾听：“悦”见儿童”为题，以小班幼儿相关调研的数据为基础，讲述教师应根据幼儿的实际需要与当下的真实情况灵活的使用倾听与记录工具，使得一对一倾听活动更加科学高效开展。中班年级组的郭利影老师重点以案例的形式讲述教师在陪伴儿童、倾听儿童、记录儿童的过程中更好的支持幼儿进行自发的连续性表征，在倾听中发现神奇儿童，实现专业观念上的转变。朱学诚老师将分享重点放置于教师角色本身，讲述同样建立在调研数据的基础上，通过班级材料与环境的细致调整，在一对一倾听活动中幼儿与教师的双向成长。

     工作室成员们认真聆听了六位教师关于倾听活动的实践分享，大家都纷纷表示通过本次研修活动收获颇丰，也在后续的交流分享中抒发自己的感悟。一对一倾听给予我们走进真实儿童的机会，但仍需建立在尊重、包容、接纳儿童的基础上进行，从儿童的表达、表述与表现中客观分析儿童的发展，捕捉儿童的情绪，了解儿童的需要，读懂儿童的想法，看见儿童思维的呈现。

在研修活动最后，由本次活动的主持人进行小结：对待一对一倾听，我们不仅持有客观且真实的态度，结合多元的方式观察儿童，也要基于儿童的本位进一步倾听他们的真实想法，站在儿童的视角去尊重、支持与理解他们，在倾听中发觉来源于儿童的真实需要。在日常中，更要默默陪伴与关爱，用“心”细细倾听，用“脑”积极思考，用“双手”不断创造与支持儿童所需要的环境与材料。